Maître d’ouvrage Mairie d’Ambrières-Les-Vallées / Architecte mandataire Tristan Brisard / Architecte associé Onze04 / Programme école maternelle, école élémentaire, restauration, salle polyvalente / Lieu Ambrières-Les-Vallées (53), France / Surface 1.285 m² SDP / Coût des travaux 3.0 M € HT / Calendrier concours 2016 – Phase 5 livrée 2020 / Équipe projet Onze04 Gustavo Silva-Nicoletti, Mathias Gerhardt/ BET structure INGEBAT/ BET fluides Flubat / Électricité Proj’elect Concept / Économie Gestion Bat / Acoustique Acoustibel

Ambrières-les-Vallées est une petite commune rurale de l’Ouest de la France. Les écoles publiques se situent en bordure du centre-bourg, dans un espace mixte où s’entremêlent maisons individuelles isolées, terrains de sport et bâtiments techniques.
Comme dans la majeure partie de l’intérieur du pays, ces périphéries de bourg se sont étalées sur la campagne autour d’opérations de développement privé, les lotissements et leurs maisons unifamiliales. La conception de ces nouvelles zones de croissance est réalisée quasi-exclusivement par des géomètres et des constructeurs de maisons individuelles. Le résultat en est un tissu urbanisé non structuré et dépourvu de tout espace public.

Le groupe scolaire d’origine se développe sur trois à quatre niveaux exigus, le long d’une rue en pente douce et de parkings. La voirie donne directement sur les cours, à travers lesquelles on accède au bâtiment. Il n’y a donc pas d’espace public extérieur de transition entre la rue et les cours, de la même manière que l’établissement ne dispose pas d’un espace intérieur commun qui articule les deux écoles. On passe de l’une à l’autre par un escalier extérieur étroit ou via le trottoir de l’espace public.

Si le programme initial se limite à proposer de multiples rénovations et agrandissements dispersés, l’architecture du projet propose une stratégie fonctionnelle et économique globale sur le long terme. Réhabiliter au maximum ce qui peut l’être, déconstruire ce qui ne peut être conservé et en profiter pour concevoir les nouvelles articulations de l’école.
Le parti architectural s’appui sur la volonté de concevoir des espaces robustes, flexibles et évolutifs, et vise à faire le plus possible avec peu : peu de moyens, peu de ressources.

La stratégie du projet permet une exécution des travaux en deux principales phases de construction, tout en maintenant l’utilisation des locaux à tout moment. Il profite de la démolition programmée de logements collectifs sur l’arrière de l’école pour s’y développer. Une première extension voit le jour, alors que les écoles fonctionnent sans changement.  Le groupe scolaire n’est plus mono orienté mais il adopte dés lors une double orientation.

Le nouveau parvis permet d’accéder au hall d’accueil du groupe scolaire, véritable espace pivot formant le lien entre plusieurs sous-espaces : l’école élémentaire et sa cour, l’école maternelle et sa cour, le centre de loisirs, le restaurant scolaire, etc.

De la même manière, mais avec une différence de niveau de +1.80m, les deux écoles forment désormais des «L» autour de leurs nouvelles cours. La toiture de l’extension se prolonge de part et d’autre pour créer des préaux en forme de galerie. Au centre de l’extension, une double circulation sur deux niveaux permet de desservir les nouvelles salles de classe maternelle et élémentaire. Cet espace, largement ouvert et éclairé de manière zénithal, devient un lieu d’échange et de partage entre les différentes générations.

ES

Cliente Mairie d’Ambrières-Les-Vallées /  Programa escuela infantil, escuela primaria, comedor, sala polivalente / Ubicación Ambrières-Les-Vallées (53), France / Superficie 1.285 m² / / Coste 3.000.000 € / Calendario Concurso 2016 – Fase 5 entregada en 2020 / Arquitectos Tristan Brisard y onze04 / Equipo de proyecto onze04 Gustavo Silva-Nicoletti, Mathias Gerhardt /  Estructura INGEBAT / Economista Gestion Bat / ingeniero Flubat / Electricidad Proj’elect Concept / Ingeniero Acústico ITAC

Ambrières-les-Vallées es una pequeña comuna rural del oeste de Francia. Las escuelas públicas se sitúan en el borde del centro urbano, en un entorno mixto donde se entrelazan viviendas unifamiliares aisladas, instalaciones deportivas y edificios técnicos.
Como ocurre en gran parte del interior del país, estas periferias de los núcleos urbanos se han extendido sobre el paisaje rural mediante operaciones de desarrollo privado, como los lotes residenciales y sus viviendas unifamiliares. El diseño de estas nuevas áreas de crecimiento ha sido realizado casi exclusivamente por topógrafos y constructores de viviendas individuales. El resultado es un tejido urbanizado desestructurado y carente de cualquier espacio público.

El grupo escolar original se desarrolla en tres o cuatro niveles reducidos, a lo largo de una calle de suave pendiente y de zonas de aparcamiento. La vialidad da acceso directo a los patios, a través de los cuales se accede a los edificios. No existe, por tanto, un espacio público exterior de transición entre la calle y los patios, del mismo modo que el establecimiento no dispone de un espacio interior común que articule las dos escuelas. El paso de una a otra se realiza mediante una estrecha escalera exterior o a través de la acera del espacio público.

Si bien el programa inicial se limita a proponer múltiples intervenciones de rehabilitación y ampliaciones dispersas, la arquitectura del proyecto plantea una estrategia funcional y económica global a largo plazo. Rehabilitar al máximo lo que puede ser conservado, deconstruir lo que no puede mantenerse y aprovechar esta oportunidad para concebir las nuevas articulaciones del conjunto escolar.
El planteamiento arquitectónico se apoya en la voluntad de diseñar espacios robustos, flexibles y evolutivos, y aspira a hacer lo máximo con lo mínimo: pocos medios, pocos recursos.

La estrategia del proyecto permite la ejecución de las obras en dos fases principales de construcción, manteniendo en todo momento el uso de las instalaciones. Se beneficia de la demolición programada de viviendas colectivas situadas en la parte posterior de la escuela para su desarrollo. Una primera ampliación se construye mientras los centros escolares continúan funcionando sin modificaciones. El grupo escolar deja de estar orientado en una sola dirección y adopta desde entonces una doble orientación.

El nuevo parvis permite el acceso al vestíbulo de acogida del grupo escolar, un verdadero espacio pivote que articula varios subespacios: la escuela primaria y su patio, la escuela infantil y su patio, el centro de ocio, el comedor escolar, entre otros.

De la misma manera, aunque con una diferencia de nivel de +1,80 m, las dos escuelas forman ahora sendas configuraciones en «L» alrededor de sus nuevos patios. La cubierta de la ampliación se prolonga a ambos lados para crear porches en forma de galería.
En el centro de la ampliación, una doble circulación en dos niveles permite dar acceso a las nuevas aulas de educación infantil y primaria. Este espacio, ampliamente abierto e iluminado cenitalmente, se convierte en un lugar de intercambio y de encuentro entre las diferentes generaciones.